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電気 実験 小学生 6

電気 実験 小学生 6

執筆/大阪府公立小学校指導教諭 宮下由美子編集委員/国立教育政策研究所教育課程調査官・鳴川哲也、大阪府公立小学校校長・民辻善昭、細川克寿, 「主体的・対話的で深い学び」の視点から授業改善を行い、資質・能力を育成するには、どのようにすればよいのでしょうか。, まず、「主体的な学び」を実現するには、電気の性質や働きが自分たちの生活に非常に重要な役割を果たしていることを理解し、電気の効率的な利用について考えられるようにすることが大切です。例えば、手回し発電機や光電池で発電した電気を使って身の回りの物を動かすことで、そのままでは、光やモーターなどの強弱が安定せず使いづらいことを体験し、利用するには工夫が必要だと気付くことなどが考えられます。, 最近では、多くの電気製品にプログラミングの仕組みが取り入れられ、生活に合わせた効率的な利用ができるようになってきています。これらの仕組みについて知ることで、電気の効率的な利用について考えられるようにすることも大切です。, 次に、「対話的な学び」では、自然の事物・現象との対話や周りの人との意見の交流を通して、自分の考えをしっかりと持つことや、実験結果や話合いを基に考えを見直したり、修正したりすることが大切です。例えば、手回し発電機を回した時の手応えと働きから、電気の量と働きについて考えます。手応えが大きいほど発電する電気の量が大きいことに気付き、この気付きを科学的に解決するために、周りの人と話し合いながら実験方法を考えます。手回し発電機の回転の速さと数を同じにして、豆電球と発光ダイオードの点灯時間などを比較することが考えられます。この活動から得たデータを基に電気の量と働きについて話し合い、変換方法によって、同じ量の電気でも働く時間が異なることを捉えることができます。, 最後に、「深い学び」では、新たに獲得した資質・能力に基づいた「理科の見方・考え方」を、日常生活における問題解決の場面で働かせることが大切です。2018 年には、北海道で「ブラックアウト」と言われる現象が起こりました。発電量と使用量の均衡が崩れることで生活が大きく変化することや、身の回りには電気のエネルギーを利用して実に多くの物が働いていることを捉え、エネルギーを効率的に利用する意識を持って行動できるようにすることが大切だと考えます。, ③獲得した様々な科学的な知識を、日常生活における問題解決場面で活用できるようにする学びの場の設定。, 電気の量や働きに着目して、それらを多面的に調べる活動を通して、発電や蓄電、電気の働きについての理解を図り、観察、実験などに関する技能を身に付けるとともに、主により妥当な考えをつくりだす力や、主体的に問題解決しようとする態度を育成する。, ●手回し発電機と光電池で発電した電気を使って、身の回りの電気製品を働かせてみる。(活動アイディア①), 考察・電気は、モーターを回すことでつくることができる。・電気は、光、音、熱、運動などに変換できる。, 問い・手回し発電機や光電池でつくられた電流は、向きや強さが変わるのだろうか。また、電流を一定にして利用するには、どうしたらよいのだろうか。・電気製品や変換の種類によって、使用する電気の量は異なるのだろうか。, ●手回し発電機や光電池の電気を蓄電し、豆電球、モーター、オルゴール、電熱線を働かせ、流れる電流の向きや強さを調べる。, 考察手回し発電機の回す向きを変えたり、光電池のつなぐ向きを変えたりすると電流の流れる向きが変わる。また、回す速さや光の量で、電流の強さを変えることができる。, ●手回し発電機を用いて発電、蓄電をし、豆電球や発光ダイオード、オルゴールが働く時間を調べる。(活動アイディア②), 考察変換の方法によって、必要な電気の量が異なる。同じ電気の量でも、豆電球より発光ダイオードの方がより長く点灯する。, 考察今の電気の発電方法は火力発電が主流だが、これからは太陽光や風力など多様な発電が進められる。これからは、効率よく電気を利用していく必要がある。, 子供が主体的に問題解決に取り組むために、手回し発電機や光電池を使って発電した電気で身の回りの電気製品を動かし、問題発見を行うようにする。発電された電気が光や音、熱、運動などに変換される仕組みを体験すると同時に、発電した電気を安定して利用できるようにするには工夫がいることや、手回し発電機を回した時の手応えから電気の量と働きの関係に気付かせ、二次へとつなげる。三次では、将来の電気の利用について調べ、制御された電気製品のよさや、自分たちのこれからの暮らしについて考えることで、深い学びとなるようにする。, 二次では、電気の量と働きや電気の変換について多面的に調べる。実験を考える際には、条件制御を意識させ、量的・関係的な視点で考えられるようにする。実験後は、結果をグラフなどに表し、一次での気付きを数値で表現させる。結果が予想と異なった場合には、手回し発電機の回数や速さ、回路などを見直して、予想や仮説、実験方法を振り返るようにする。, 三次では、学びを生活とつなぐ場として、電気を有効に利用するための仕組みや工夫について調べ、生活に合わせた効率的な電気の利用について捉えられるようにする。また、発電の仕組みについて調べることで、自然エネルギーの有効活用に向けて様々な工夫がなされていることを知り、生活の中で電気を有効に使う意識を持てるようにする。, 白熱灯やLED は光、自動車やエレベーター、電車は動き、CD は音、テレビや携帯電話は音や光や熱、ドライヤーは熱だ。, 電気をつくったことあるかな。実は、これでつくることができます。(手回し発電機と光電池の紹介), 手回し発電機の手応えや回す向き、光電池に当てる光の強さとつなぐ向きなどを変化させて、それぞれの電気製品の働きを調べよう。, 電気は意外と簡単につくれるけれど、ちゃんと使うのは難しく、止まったりチカチカしたりした。(蓄電), 手回し発電機の回す向きを変えたり、光電池のつなぐ向きを変えたりしたら、モーターが逆に回った。(手回し発電機、光電池の仕組み), 物によって手応えが全然違った。LED やラジオをつないだ時は軽かったけど、豆電球や電熱線をつないだ時は重かった。(変換), 物によって、必要な電気の量が違うのかな。安定して使うには、どうしたらよいのだろう。(蓄電), 1 時間目にいろいろな電気製品を動かした時に、物によって手応えが違うと言っていたね。なぜ、手応えが違ったのかな?, LED と豆電球は同じ光に変換するのに、なぜ、使う電気の量がこんなに違うのだろう。, 豆電球はちょっと熱くなっていたから、光と熱に変換していると思う。だから電気がたくさん必要なんだ。, 変換の方法によって使用する電気の量は異なる。電気の量が多い方が、長い時間働くことができる。, 今回の小学校理科の学習指導要領の改訂では、理科を学ぶことの意義や有用性を実感することや、理科への関心を高める観点から、日常生活や社会との関連が重視されました。本単元「電気の利用」は、まさに、自分の生活との関連を図りながら学習することで、資質・能力の育成を目指すことができます。, 子供たちにとって「電気」は身近です。しかし、電気を熱や光などに変換して使っているという意識はないと思います。そこで、活動アイディア①のように、手回し発電機や光電池を使って、自分たちで電気をつくり、自分たちが日常的に使用している電気で動くおもちゃや製品を動かしてみるという活動は、とても魅力的です。乾電池を入れて使用しているときには当たり前に作動するおもちゃであっても、正常に作動しない場合も出てきます。そこから問題が生まれてくるのです。改めて電気について考えを深めるよいきっかけとなるでしょう。, 本展開例では、第三次においてさらに視野を広げ、自然エネルギーの有効利用について考える機会が設定されています。停電が起これば、たちまち日常生活に支障がでてしまいます。この単元を通して、電気を多面的に捉えることができるようになればよいですね。, 小6理科「電気の利用」指導アイデア 小学校教員のための教育情報メディア「みんなの教育技術」by小学館, 生活の中における電気への関わり方について考える機会を設けることで、電気の重要性やその利便性について意識させる。今まで、「電気」と一括りだったものが、電気が機器を通して、「光、音、運動、熱」などに変換されていることで、便利な物として使用できるようになっていることに気付かせる。, 手回し発電機と光電池の使い方を簡単に説明してから行う。使用する電気製品は、可能ならば、豆電球やLED を使用している懐中電灯、ラジオ、鉄道模型玩具、ミニ扇風機などの製品がよいが、豆電球や発光ダイオード、モーター、電熱線などでもよい。自分たちで電気がつくれること、またその電気を使って実際に物が光る、音を出す、動く、熱を出すことを体験することで、問題解決に主体的に取り組めるようにする。, 問題を発見する視点を、手回し発電機や光電池の仕組み、変換に関すること、蓄電に関することの3つでまとめる。, ここでは、「電気の量と働き」という視点で考えられるように、対話を行いながら制御する条件について考える。, 学習指導要領には豆電球とLEDを用いて点灯時間を比較することが示されているので、この2つに加えて、子供から調べたいと希望があった物を使うようにする。どの機器でも電気の量が多いほど働く時間が長くなるという共通点と、機器によって電気の使用量が異なること、さらに、豆電球は電気を光と熱に変換して使っていることを捉えられるようにする。, 電気の有効利用という視点で、LED やその他の省エネの取り組みについて調べ、電気の有効な利用へと考えをつなぐ。. トラブル 発電と電気の利用についての実験 シューティング 事故 電気関係の実験に使用する器具② 防止 小学理科 6年3-2② さらにくわしくお知りになりたい場合 教授用資料 啓林館教師用指導書6年 研究編 … 小学校の理科で学習する「電気」は、3年生から段階的にレベルアップしてきました。電気の基本から性質、光電池では実際に「発電」に触れ、電磁石ではコイルを作ってその仕組みを体感します。最高学年である小学6年生はその集大成とも言えますが、3年生から 小学校理科の観察,実験の手引き 第6学年a(4) 電気の利用 (pdf:488kb) 小学校理科の観察,実験の手引き 第6学年b(1) 人の体のつくりと働き (pdf:960kb) 小学校理科の観察,実験の手引き 第6学年b(2) 植物の養分と水の通り道 (pdf:1139kb) 小学校の理科で学習する「電気」は、3年生から段階的にレベルアップしてきました。電気の基本から性質、光電池では実際に「発電」に触れ、電磁石ではコイルを作ってその仕組みを体感します。最高学年である小学6年生はその集大成とも言えますが、3年生から子どもたちのなかに芽生えた電気への疑問や興味が一気に解決される内容でもあります。, 今回は小学校6年生では電気について何を学ぶのかご紹介します。子どもたちが学校で何を学んでくるのかを知ると、家庭での話題も増えることでしょう。親子で一緒に、電気について学習してみてくださいね。, 小学5年生までに学んだ内容を踏まえ、6年生ではより「身近な生活のなかにある電気」について踏み込んでいきます。生活において利用している電気はどこから来るのか、電気を作ることや蓄えることなどについて学ぶことができるのです。, 授業の流れや教科書の内容、また教師の指導によっては、日本のエネルギー事情に触れていくケースも。6年生で学ぶ電気の学習は、子どもが電気やエネルギーについて柔軟に受け止めるいい機会にもなります。, 生活のなかで利用する電気にはどんなものがあるのかを考え、電気がどこから来るのか、電気はどうやって作られているのかといった内容へと発展します。, 災害時などに利用される手回し発電式のライトを利用し、「電気をつくることができる」ということを学びます。なぜ手回し発電で電気が作られるのか、その仕組みも学習に盛り込まれ、「電気が作られる過程」への理解も深まるのです。, また身近にある充電池などから「電気を蓄えることができる」ことについて、子どもたちは体験として知っていますね。そこで実際に手回し発電とコンデンサーを利用して電気を蓄える実験をおこない、電気を蓄えることを知識として吸収していきます。, これらを踏まえた上でさらに一歩進み、豆電球と発光ダイオードでは電気使用量が違うことを突き止めます。これは親世代が子どものころにはなかった実験なのではないでしょうか。, 電気を使うことで電球が光ったり、アイロンのように熱を発することができたり、電子オルゴールの音を鳴らしたり。さらには電気を使うことで動くものがあることも知り、電気がさまざまななものに変えられることを学習します。, 身の回りにはこうした電気によって働くものがたくさんあります。それからどんな働きをする道具があるのか、どのように電気を利用しているか考え、電気への理解を深めていくのです。, 「電熱線」を使った実験では、その太さによって発熱量が変わることを学びます。電熱線に電流を流し、どれくらいの熱が発生するか、発泡ポリスチレンを切ることで確かめるのです。太い電熱線ほど熱く、発泡ポリスチレンが早く切れることを体験します。, 発電や電熱線、蓄電に触れることで、ふだん使っている電気がどこから来るのかを意識します。また発光ダイオードと豆電球を使うことにより、省エネや環境問題について直接触れるきっかけにもなり、再生可能エネルギーなどへの興味にも繋がっていくのです。, 6年生の学習内容についてご紹介しましたが、3年生から5年生まで電気のどんなことを学ぶのか簡単にご紹介します。関連記事へのリンクもありますので、ぜひチェックしてみてくださいね。, 小学3年生から段階的に電気の基本を身につけ、6年生では発電に至ります。知れば知るほど奥深い「電気」や「エネルギー」ですが、必要な基本は6年生までにしっかりと押さえることができるのです。, 電気に関する基本は昔から変わりませんが、新たな技術はどんどん開発されていきます。発光ダイオードを使う実験はその一例ではないでしょうか。親世代が子どものころにはなかった道具を使い、子どもたちは電気について学んでいます。一度、子どもの理科の教科書を手にとってみてはいかがでしょうか。懐かしさと新しい知識で楽しくなりますよ。, エグチホールディングス株式会社〒463-0021 名古屋市守山区大森四丁目1002番地. 理科実験キット 小学生 夏休み 冬休み 自由研究 おすすめ 簡単 人気キッチンの科学じっけんセット【あす楽】 2,310円 小学生 夏休み 冬休み 自由研究 科学工作小学校6年生 理科 電気の利用太陽電池d型 多結晶シリコン【あす楽】光電池 1,298円 夏休み冬休みの宿題に役立つ、身近な材料を使って簡単にできる実験や自由研究の各テーマを紹介しています。なぜを楽しくおもしろく科学の不思議を探検しましょう。. 実験は、そんな不思議が体験できる科学の入口です。「ngkサイエンスサイト」は家庭で気軽にできる実験を紹介する日本ガイシのコンテンツです。夏休み・冬休みの自由研究のテーマとしてご活用ください。 研究の動機 炭酸マグネシウム=「たんま」にせまる どうやって研究するか ①かわのような布を手の形に切りぬき、鉄ぼうにぶら下げた。 ②布がヒラヒラしないよう、鉄ぼうの下から引っぱった。 ③手では強さが変 ... 研究の動機 砂山を見て「どうやったら高くなるのだろう」と思った 実験1:砂山の土台の大きさを変える 準備するもの 工作用紙 カッター 定規 コンパス 金網 砂 方法 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氷砂糖も結晶だけど大きくならないの? 準備するもの 準備するもの 氷砂糖 果実酒瓶 釣り糸 実験 実験 1. 各商品の送料をクリックすると、詳細が確認できます。最安送料での配送をご希望の場合、注文確認画面にて配送方法の変更が必要な場合があります。, 注文締め切り時間前にご注文いただいた場合、ご注文日の翌日に商品をお届けします。注文締め切り時間や翌日のお届けが可能な配送エリアは各ショップにより異なります。, 「楽天スーパーDEAL」は、楽天会員様限定の高ポイント還元サービスです。対象商品を購入すると、商品価格の最大50%にあたるポイントが還元されます。ポイントは、楽天市場でのお買い物など、幅広いサービスにご利用いただけます。, お届け先の都道府県は上部または左部から変更できます。離島、一部地域では別途料金が必要な場合があります。また、注文確認画面にて配送方法の変更が必要な場合があります。, 楽天倉庫に在庫がある商品です。安心安全の品質にてお届け致します。(一部地域については店舗から出荷する場合もございます。), このショップは、政府のキャッシュレス・消費者還元事業に参加しています。 楽天カードで決済する場合は、楽天ポイントで5%分還元されます。 他社カードで決済する場合は、還元の有無を各カード会社にお問い合わせください。, 獲得予定ポイントがお支払金額(商品価格+送料)を上回っているため、参考価格が0円となっています。また、お支払金額を上回ったポイントを「残りpt」と記載してます。「参考価格」とは後日付与予定の獲得予定ポイント(その商品を買うことで過去の買い物に対して付与されるポイントも含む)を加味した参考の価格で、実際のお支払金額とは異なります。, 「39ショップ」と表示されているショップで3,980円以上購入すると、送料無料になります。ただし、特定商品・一部地域は対象外となります。, ※商品ページの更新が定期的に行われているため、検索結果が実際の商品ページの内容(価格、送料、在庫表示、ポイント倍数等)とは異なる場合がございます。ご注意ください。, ※検索結果上部の広告表示エリアに表示される広告商品には、商品名冒頭に[PR]と表記されております。, ※商品情報の更新は定期的に行われているため、実際の商品ページの内容(価格、在庫表示等)とは異なる場合がございます。, 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